Diagn?stico de h?bitos lectores y apoyo familiar en h?bitos lectores en estudiantes de primero de primaria

161 p. Recurso Electr?nicoDentro del desarrollo integral de los estudiantes el componente de lenguaje es un ?rea fundamental. En el caso de los estudiantes de primero de primaria las competencias lectoras y escritoras son el eje principal de su formaci?n. En la Instituci?n Educativa San Luis Gonzaga sede 02 Carolita, existen desempe?os pobres en las competencias lectoras, medidos por las pruebas SABER 3, y reconocidos a trav?s de la observaci?n por los docentes. Se estableci? como prop?sito central de este trabajo realizar un diagn?stico de los h?bitos lectores y el apoyo familiar en dichos h?bitos, de los estudiantes de primero de primaria y sus acudientes de la Instituci?n Educativa San Luis Gonzaga sede 02 Carolita. Se plante? un estudio de enfoque mixto (cualitativocuantitativo), de tipo descriptivo y de corte transversal. Participaron 18 estudiantes de primero de primaria del a?o 2018 de la Instituci?n Educativa San Luis Gonzaga sede 02 Carolita, una docente siendo directora del grupo de estudiantes de primero de primaria. La recolecci?n de informaci?n se realiz? con la aplicaci?n de los cuestionarios: caracterizaci?n del grupo familiar, calidad del entorno de desarrollo, encuesta de diagn?stico de h?bitos lectores para estudiantes de grado primero, y una entrevista dirigida a la docente y directora del grupo de primero de primaria de la Instituci?n Educativa. Como principales hallazgos se destacan: se encontraron h?bitos lectores nulos y bajos, como falta de acompa?amiento de los padres de familia. Es necesario, que se cree un mecanismo que incremente el apoyo y acompa?amiento de los padres en el establecimiento de h?bitos lectores en los estudiantes de primero de primaria de la Instituci?n educativa. Palabras clave: H?bitos lectores, Diagn?stico, Apoyo familiar, Infancia.The development of students with a view to integral education, the importance of acquiring competences in different areas of knowledge is recognized; and language is fundamental. For students in first-year of school, reading and writing skills are one of the main axis of their training. At the Instituci?n Educativa San Luis Gonzaga, Sede 02 Carolita, there are poor performances in it, measured by the SABER 3 tests. It also was recognized by direct observation by professors and in personal conversations with their teachers. In this sense, it was established as central to diagnose reading habits and family support in these habits for first year students and their parents. A mixed approach (qualitative-quantitative), descriptive and cross-sectional study was proposed. All first grade students from the institutions in 2018 participated, 18 in total, their teacher and their families. The data collection was carried out through the questionnaires: characterization of the family group; quality of the development environment; diagnostic survey of reading habits and parent support; and through an interview with the main teacher of students of fist grade. As main findings it was noted that there were null and low reading habits and lack of accompaniment and support from parents. It is necessary to establish actions from the school that involve the family, the different actors from the school and the children as a mechanism to increase the reading habits and the support and accompaniment in this process for first grade students. Keywords: Reading habits, Diagnosis, Family support, Children

Liveworksheets para fomentar el hábito lector en estudiantes del quinto de básica.

This article focuses its study on the reading habits of students in the fifth year of Basic Education, for which its objective is to apply the Liveworksheets platform in the development of the reading habit in these students, considering the low statistical rates and the reality of the students. The methodology applied is a no experimental cross-sectional cohort, through the application of a test in which reading practice and habits are inquired according to the needs of our field of study, once the Liveworksheets tool is applied, a post-test to validate the effectiveness of the use of this tool in educational processes and teacher-student interaction. Obtaining positive data as a result, which induce and determine that the platform is obviously good and the reading habits of the students have improved significantly since there is a pleasant study environment.El presente artículo centra su estudio en los hábitos de lectura en los estudiantes de quinto Año de Educación Básica para lo cual su objetivo es aplicar la plataforma Liveworksheets en el desarrollo del hábito lector en dichos estudiantes, considerando los bajos índices estadísticos y la realidad de los estudiantes. La metodología aplicada es no experimental de cohorte transversal, mediante la aplicación de un cuestionario en el que se indaga sobre la práctica de la lectura y sus hábitos de acuerdo a las necesidades de nuestro campo de estudio, una vez aplicada la herramienta Liveworsheets se aplica un postest para validar la efectividad del uso de esta herramienta en los procesos educativos y la interacción docente – estudiante. Obteniendo como resultado datos positivos, que inducen y determinan que la plataforma es evidentemente buena y los hábitos lectores de los estudiantes han mejorado significativamente ya que existe un ambiente agradable de estudio

Programa “Ven a leer conmigo” en el hábito de lectura en los estudiantes del tercer grado de educación primaria de la Institución Educativa N° 3045, San Martín de Porres, 2019

El propósito de investigación fue determinar la aplicación del programa “Ven a leer conmigo” en el hábito de lectura en los estudiantes del tercer grado de educación primaria de la Institución Educativa Nº 3045, San Martin de Porres, 2019. El diseño de la investigación fue pre experimental, de tipo aplicada, el método fue hipotético deductivo, con una población de 117 estudiantes, la muestra fue de 30 estudiantes y el muestreo no probabilístico. Se utilizó la técnica de observación y el instrumento fue una lista de cotejo que fue debidamente validado a través de juicios de expertos y determinando su confiabilidad mediante Kr20 (0,836) es de fuerte confiabilidad. En la parte descriptiva se arribó hábito de lectura, en el pretest el 53.3% de los estudiantes se ubica en el nivel inicio. Asimismo, en la postest el 70% de los estudiantes se ubican en un nivel logrado, se logró mejorar el hábito de lectura con la aplicación del programa “Ven a leer conmigo. Concluyó el valor de p es 0,000 menor que a y Z (-3.990) es menor que -1,96 (punto crítico) y en base a los resultados obtenidos de la prueba estadística realizada, se rechaza la hipótesis nula, admitiéndose la hipótesis del investigador, a saber, que la aplicación del programa “Ven a leer conmigo” fortalece significativamente en el hábito de lectura en los estudiantes del tercer grado de educación primaria de la Institución Educativa Nº 3045, San Martin de Porres, 2019

Aplicación del plan lector para fomentar el habito lector en los estudiantes del tercer grado de primaria de la IEP “Fraternidad Universal” del Distrito de Ate– 2017

En la presente investigación participan estudiantes con falta del hábito lector, del Aula del tercer grado de primaria de gestión particular “Fraternidad Universal” del distrito de Ate, localidad de Santa Clara cuyas edades oscilan entre los 8 y 9 años de edad. Este estudio es de tipo no experimental, transversal ABA, debido a que inicialmente se aplicó una evaluación inicial (A), posteriormente se aplicó la Propuesta de Intervención Docente para fomentar el hábito lector (B) Finalmente se aplicó la evaluación final para contrastar con la evaluación inicial. El objetivo de esta propuesta es la “Aplicación de un Plan Lector para fomentar el hábito lector en los estudiantes del 3er grado de la Institución Educativa Privada Fraternidad Universal”. La muestra estuvo representada por 20 estudiantes del tercer grado de primaria, se usó el método censal debido a que la población fue pequeña. Para el análisis de resultados se utilizó medidas de resumen (frecuencias y porcentajes). Los resultados obtenidos evidencian la falta de hábitos lectores, pues la frecuencia de lectura en casa o en tiempos libres era casi nula. La mayoría no tenía un horario, ni un lugar organizado para fomentar el hábito lector, lo que evidencia que hay un desinterés en el hogar. Se determinó la relación estadísticamente significativa entre hábito lector y la planificación y Ejecución del Plan Lector en los estudiantes del 3° grado de Primaria de las Institución Educativa Particular Fraternidad Universal. La última evaluación evidenció un mayor interés por la lectura después de la ejecución del Plan Lector de aula

Animación a la lectura con ayudas cálidas y frías en tercer año de primaria: caso «colegio del centro, Zacatecas» (2018-2020)

This research was carried out based on the detection of the problem of reading comprehension in third grade students of the Colegio del Centro, located in the city of Zacatecas. The initial diagnosis guided the design, application and evaluation of the intervention project "I read, I understand and I learn better", with the aim of promoting the reading comprehension of the third-year group "A" students, by means of warm and cold help. These strategies were applied before, during and after reading narrative texts. In the intervention, the students elaborated comics, videos and theatrical representations, where they identified the main ideas, secondary ideas and ideas of detail in various texts. As the intervention progressed, its improvement in the activities carried out could be verified. The results are discussed in relation to the importance of parental support.Esta investigación se realizó, a partir de la detección del problema de la comprensión lectora en el alumnado de tercer grado de primaria del Colegio del Centro, ubicado en la ciudad de Zacatecas. El diagnóstico inicial orientó el diseño, aplicación y evaluación del proyecto de intervención “Leo, comprendo y aprendo mejor”, con el objetivo de fomentar la comprensión lectora del estudiantado del grupo “A” de tercer año, por medio de ayudas cálidas y frías. Estas estrategias se aplicaron antes, durante y después de realizar lecturas de textos narrativos. En la intervención, las y los educandos, elaboraron historietas, videos y representación teatrales, en donde identificaron las ideas principales, las ideas secundarias y las ideas de detalle en diversos textos. Conforme avanzaba la intervención, pudo constatarse su mejoría en las actividades realizadas. Se discuten los resultados en relación a la importancia del apoyo parental

Gestión para crear una estrategia de familia lectora con padres de familia de alumnos(as) de los grados primero segundo que incida en el mejoramiento de la lectura en el colegio la Toscana Lisboa IED Bogotá D.C

Partiendo de la situación planteada por los maestros del Colegio La Toscana Lisboa, consistente en la poca o nula participación familiar en el desarrollo de las competencias lectoras en los niños y niñas, se genera la pregunta de investigación ¿cómo diseñar e implementar una estrategia de familia lectora con padres de familia de alumnos y alumnas de los grados primero y segundo que incida en el mejoramiento del desarrollo lector de los niños? Para resolver este problema se concibe el objetivo general, los objetivos específicos, las tareas de investigación. Estas tareas se definen en la formulación del diagnóstico, fundamentación e investigación teórica, diseño e implementación de la estrategia, análisis de resultados y evaluación y plan de mejoramient

Estrategias innovadoras para despertar hábitos lectores en los niños del grado cuarto de básica primaria de la institución educativa Policarpa Salavarrieta de la ciudad de Girardot

Este trabajo de investigación plasma la importancia en la adquisición de hábitos lectores para lograr un buen desempeño en el ámbito escolar ya que con ellos se construye saberes

Biblioteca escolar y hábitos lectores en los escolares de Educación Primaria

The research sprang from interest in evaluating school library as a way to give access to reading, and to educate children into reading habits. The purpose of this research is to examine the guidelines governing the reading actions programmed in Bizkaia’s, Basque Country’s school libraries and to determine its impact. Therefore, first we describe the reading habits and the perceptions and opinions Primary school students have about reading. Secondly, our research examines the school libraries, to provide timely feedback about their impact as reader agent and to illustrate how school libraries and librarians get involved in the school communities and how to support them. Two survey questionnaires were conducted, one for Primary school students, and the other for librarians. After comparing the results found amongst the two surveys, we have established the connection between them to evaluate if the existence of a school library favours reading habits. As a conclusion, on the one hand, the student’s attitude and the family stimulus are basic elements to favour reading habits and, on the other, the mere presence of a school library at school is not enough to improve reading habits and the key is the quality of the school library working with the students.Este trabajo surge del interés de evaluar la biblioteca escolar como medio lector, como generadora y aleccionadora de hábitos lectores. Pretende responder a la cuestión de si las directrices que rigen las actuaciones en torno a la lectura de las bibliotecas escolares de Bizkaia, en el País Vasco, son convenientes y fructíferas. Con este objetivo, primero se ha realizado un análisis detallado de los hábitos lectores y las percepciones sobre la importancia de la lectura que tienen los escolares y sobre quién los induce. Posteriormente hemos elaborado un estudio diagnóstico de las bibliotecas de centros de Educación Primaria, analizando su trabajo como agente lector y su integración e implicación con la comunidad educativa. Y finalmente se ha establecido la relación de los dos análisis anteriores para ver hasta qué punto la existencia de una biblioteca escolar favorece o no los hábitos lectores, concluyendo, por una parte, que la actitud y el estímulo familiar son elementos básicos para favorecer los hábitos lectores y, por otra, que la mera presencia de una biblioteca escolar en el centro no es suficiente para mejorar hábitos o valoración de la lectura, sino que la clave está en el tipo de biblioteca que trabaja con los escolares.